男的为什么不在女的面前玩手机，不让玩手机的

男的为什么不在女的面前玩手机

一组有意思的对话

家长 “老师，我的孩子一有时间就玩手机，没收了不让他玩，他就跟我急，我快管不住他了！”

老师 “能跟我说说他玩手机是什么时候？是写完作业了才玩的吗？”

家长“他之前玩手机没写作业，后来我说你写完作业了再玩。现在写玩作业了又玩手机了！”

老师“孩子写完作业玩手机有问题吗？你不是也同意他玩的么？”

家长“……话是这样，但我觉得他写完作业不应该玩手机。”

老师“那你觉得他写完作业了不应该玩手机，那么应该玩什么呢？”

家长“我觉得他可以不玩手机，玩别的啊，比如看看书，打打球什么的……反正玩手机肯定影响学习！”

老师“ 你对孩子看书、打球运动的提议我很赞成，我和你一样也不支持孩子课业完成后就玩手机。但我想问下xxx爸爸，你让孩子看书，你是否也陪孩子一起看书呢？”

家长“额……看书不是他的事情么，我不需吧？”

老师“既然你觉得孩子看书是应该的，你就不需了，那么让孩子出去打球，你能陪孩子一起打球么？”

家长“我不是不需，我是真没时间看。我让他出去打球，他还不愿意去！”

老师“如果孩子他愿意出去打球，你能陪他吗？”

家长“这个么……抱歉了老师，我也没时间陪他打球。”

老师“那你能告诉我，你下班了，孩子也放学回来写完作业了，孩子按你的想法出去打球了，是否方便告诉我一下，你这段时间在做什么呢？”

家长“我回家了还要处理家里的事情。”

老师“你每天这个时间都要处理家里事情么？天天处理都是家事？”

家长“嗯……也不全是，我有时候也自己想休息一下……我们当家长上班挣钱养家也不容易……”

老师“那请问你休息的时候你看手机吗？”

家长“看啊，有时候看手机放松一下子……”

老师“这就对了，你不想看见孩子玩手机，你爱句子网希望他能出去打球。可是你的这个时间呢不能陪他打球，然后你自己有这个时间需要看手机放松。换个角度如果你是孩子，看见你没有出去打球而是自己在家里看手机放松，他为什么还要出去打球，而不能像你一样，在家放松玩手机呢？”

家长“……老师你是说，孩子是看家长做什么，他就学什么了？”

老师“是的，现在你明白孩子为什么会喜欢玩手机了！”

家长“那老师的意思是，要想孩子不玩手机，做父母的尽量不在孩子面前玩手机，有空还是得多陪陪他对吧？”

老师“是的，很多通知和信息，甚至孩子要快速查阅资料，手机是很便捷的工具之一，把手机使用和娱乐的目的和孩子讲清楚，玩游戏要约定时间，家长要考虑和孩子多一起进行阅读或户外活动，转移孩子的注意力，减少孩子对的依赖，慢慢会有改变的。”

这是班主任常常接到 家长抱怨孩子玩手机的例子。什么是玩手机？孩子喜欢玩手机不是玩手机本身，就一通讯工具有什么可玩的？孩子玩手机是玩手机里的游戏！那么是不是就可以得出，孩子不好好学习，全部都是玩祸害的结论呢？显然，客观地说这妥妥地给手机甩了一口大锅！

没有哪一个孩子天生就会玩手机，这是公理常识。我们要问一个问题“究竟是谁，给了孩子手里之一个手机吸引了他的注意力？”答案只有一个，一定是孩边最亲近的人，这部分人往往就是孩子的父母自己。生活中我们时常看见这样的情景父母在旁边忙着手里的琐事，孩子来找父母玩，父母呢很疲惫，谁都不想陪孩子，为人父母的都知道陪孩子是个辛苦活。孩子成长是有科学规律的，孩子三四岁这个时候往往对声音和多彩的画面最感兴趣，于是父母中的一人拿手机放出儿歌动画，让孩子拿着看。当孩子看得目不转睛哈哈笑的时候，父母终于可以不受打扰的，享受自己独处放松的时间。久而久之，形成了一种默契，当太累了不想被孩子打扰，给孩子一个电视画面或者手开看动画片，吸引孩子的注意力，这样孩子就不会再来烦自己，各干各的事情了。结果最糟糕的情况也随之发生。

儿童天然有着对声音和画面的独特偏爱，这是儿童成长过程中了解外面世界的重要手段之一。当父母没有把自己空闲的时间用来陪伴自己的孩子，却为了让孩子不黏着自己，省自己事，把触屏手机放到孩子手里，孩子通过触摸 很快建立第二层兴趣——可操纵感。这样孩子的注意力便从渴望与父母互动，变成了自己控制的可视互动并形成一种心理依赖。随着年龄增长，的可操控性和游戏本身的愉悦感，便进一步让孩子在游戏中的快速成就感，销蚀现实学习需要较长时间所的认同感，形成更直接更快捷的精神愉悦的依赖，从某种程度上说，若不加以控制，就会以类似成瘾的特性被固定下来。一个长期形成的习惯要解除，往往要耗费同样长期的习惯与之抵消，便是这个道理。这个时候，当父母自己不玩手机了，开始需要孩子与之互动进行情感的时候，他们突然发现，孩子已经沉迷于带来的精神愉悦，不愿意和父母进行及时的互动与情感了，亲子之间因为玩之间发生了冲突，其实就是父母和之间对孩子的争夺。

绝大多数的父母痛苦于孩子沉迷于玩甚至是 络游戏，我们还回到最初的那个问题“究竟是谁之一个让孩子接触了和 络游戏？”作为父母是首要反思的对象。在信息化快速发展的今天，智能手机、高速 络的结合，使得手机已不再单纯作为通讯工具进行使用，而是在此基础上涵盖了即时互动、娱乐、信息的被动接收和主动发布等多种功能的融入，手机已然成为互联 信息流延伸的最重要的终端。在成年人尚且都臣服于智能手机的依赖，即时互动的各种社交软件、购物和游戏客户端，像流水一样几乎填满与挤占了的个人空闲时间，并且习以为常，尚且如此，在媒体受大数据影响形成的受众细化与精准的情况下，儿童与青少年群体不可能置身于媒体信息设置获益的事外。家长可以换位去思考，当你需要被 的时候，你的父母总是在拒绝，然后你拿着玩具去找父母的时候，他们手里永远拿着一个发光的小盒子，屏幕荧光映射在他们的脸上，无比专注，时不时还面带微笑，作为孩子好奇心，他一定会跑到父母的身边和父母一起，用同样的角度去看那块发光的、会说话的、还有各种会动的画面的小方块，然后不自觉地也流和父母一样的表情。当孩子原本可以从父母的 需求上被手机的吸引所替代，孩子从手机中的即时互动的满足，自然就会和父母之间那种 被弱化，逐渐疏远。家长要时刻认识到孩子对你表达了渴望得到 与陪伴的天然反应，是亲情凝结的重要过程，简单地说，因为父母把孩子交给了手机，手机自然要替代你给孩子感的满足，如果父母真的爱自己的孩子，尽可能自己去陪伴孩子，减少手机对孩子的影响。亲子关系的疏远，根源上和手机没有必然的关系！

除了父母把原本陪伴和满足孩子 需求推给了手机是导致孩子疏远父母的主要原因之外，我们也客观地看到对手机和的依赖同样令人堪忧，我们有时间 于手机给我们带来的和愉悦感，却没时间 那些我们身边最亲近的人的情感需求，难道彼此 和陪伴不也是一种愉悦感和吗？解铃还须系铃人，其实很简单的，当你爱句子网希望孩子做什么，父母自己要先去做什么；你不爱句子网希望孩子做什么，那么做父母的不应简单地责备孩子做了什么，而是给孩子示范自己不会这样做，且告诉孩子什么才是正确的。言传身教，身教远胜于言传，事实胜于雄辩，帮助孩子远离手机依赖，真的要从父母自己的改变行为开始！

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